فایل word مطالعه تاثير تجويز کاربامازپين بر تغييرات الکتروکارديوگرام، فشار خون و اکوکارديوگرام در سگ

فایل word ارزيابي اصالت متون سه کتاب آموزش زبان فارسي به غير فارسي زبانان از ديدگاه انسجام | WORD فارسی به غیر‏ فارسی‏زبانان و پنج متن غیرآموزشی، بررسی و نتایج به دست آمده با یکدیگر مقایسه شد. نتیجه­ی این پژوهش نشان می‏دهد کمیت و کیفیت کاربرد گفتمان‏نماهای انسجامی در دو کتاب آموزش زبان فارسی، بسیار مشابه متون غیر‏آموزشی است و کتاب سوم از این دیدگاه با دو کتاب دیگر متفاوت؛ بنابراین، مشابهت آن با متون غیر‏آموزشی کمتر است و درنتیجه می‏توان گفت که درجه­ی اصالت متون این سه کتاب یکسان نیست. فایل word نقش درک ميان فرهنگي و نگرش به مدرس در اضطراب يادگيري فارسي‌آموزان | WORD نگرش»، درصد خوبی از واریانسِ مربوط به اضطراب یادگیری را پیش­بینی می­کند. همچنین، طبق نتایج، فارسی­آموزان سطح مبتدی میزان بالاتری از اضطراب را تجربه می­کردند، اما ویژگی­های شخصیتی بهتری را به مدرسان ایرانی خود نسبت می­دادند. علاوه بر این، تفاوت­های آماری معنی­داری میان سه گروه از فارسی‌آموزان اروپایی، آسیایی عرب و آسیایی غیرعرب در رابطه با متغیرهای نگرش، و درک میان­فرهنگی به دست آمد. فایل word طراحي انگاره‌ي نظري برنامه‌ي درسي با رويکرد کارآفريني براي درس فارسي دوره‌ي ابتدايي | WORD اران تعلیم و تربیت پیشنهاد می‌شود. لازم به ذکر است الگوی پیشنهادی به 49 نفر از متخصصان برنامه­ی درسی و کارآفرینی استان یزد ارائه شد تا میزان تناسب الگوی پیشنهادی مورد بررسی قرار گیرد. در همین راستا، پرسش­نامه­ای حاوی 75 گویه طراحی و به گروه موردنظر ارائه گردید. میانگین پاسخ­ها نشان می­دهد که از نظر متخصصان مربوطه الگوی پیشنهادی بر اساس مؤلفه­های دانش، نگرش و مهارت کارآفرینی بسیار مناسب می‌باشد. فایل word بازخوردهاي تصحيحي و پاسخ به آن‏ها در کلاس‏ هاي فارسي‏ آموزانِ خارجي | WORD �یِ توالی اصلاح خطا» استفاده‌ شد. پس از بررسی داده‌ها، معلوم شد که این پژوهش، از لحاظ بیشترین نوع بازخورد ارائه شده، یعنی «تصحیح غیرصریح» و نیز بیشترین پاسخ‌دهی فارسی‌آموزان به نوع بازخورد، یعنی بازخورد «فراخوانی»، با پژوهش لیستر و رانتا (1997) همسو بوده، اما در مورد کم‌بسامدترین بازخورد و نیز کم‌بسامدترین پاسخِ آنیِ زبان‌آموز به بازخوردِ مدرس، با پژوهش لیستر و رانتا (1997) همسو نبوده ‌است فایل word رشد مهارت نوشتار در فارسي زبانان 13- 18 ساله با نگاهي به الگوهاي نحوي و مکث | WORD y;افزار واژه­پرداز، سطح نمرات و معدل تحصیلی یکسان­سازی شدند و به­طور تصادفی در سه گروه سنی قرار گرفتند. درنهایت نتایج حاصل از بررسی یافته­ها نشان می­داد که فارسی­زبانان 13 تا 18 ساله در عواملی همچون مدت زمان نگارش متن، تعداد کلمات به­کار رفته، الگوهای مکث، میزان دیرش مکث، جایگاه نحوی وقوع آن و نیز ویرایش متن به­ هنگام نوشتن متن با یکدیگر تفاوت دارند و با افزایش سن این تفاوت­ها بیشتر می­شود. فایل word بررسي ابزارهاي انسجام متون خوانداري و گفتاري «فارسي بياموزيم» بر پايه انگاره هليدي و حسن | WORD �ی تنها این رابطه برای دو عنصر انسجامی ربط و واژگانی معنا‌دار بود و روند تغییرات نیز نا‌منظم بود. به طور کلی، انسجام واژگانی پر‌بسامد‌ترین در حالی‌که حذف و جانشینی کم‌بسامد‌ترین در متون بررسی شده‌بودند. هر دو متن نیز، الگوی ترتیبی تقریباً مشابهی شامل انسجام واژگانی، ارجاع درون متنی، ربط، حذف و جانشینی داشتند که می‌تواند شاخصه‌ای برای ارزیابی و تدوین متون سطح‌بندی شده استاندارد آموزشی به حساب آید. فایل word سنجش کاربست ابزارهاي انسجام واژگاني در کتاب‏ هاي فارسي متوسطه‏ ي اول | WORD ررفته در این کتاب و در فارسی نهم نیز، شمول معنایی بیشترین و باهم­آیی کم­ترین ابزار به­کار رفته بودند. در راستای تحلیل آماری دقیق­تر و یافتن معناداری در توزیع ابزارهای انسجام واژگانی در هریک از کتاب­ها، از آزمون مجذور کای استفاده گردید. بر اساس نتایج به دست آمده در سطح p<0,05، میان توزیع ابزارهای انسجام واژگانی به­کاررفته در هریک از پایه­های تحصیلی هفتم، هشتم و نهم، تفاوت معنی­داری وجود دارد. فایل word سطح‌بندي‌ متون پزشکي فارسي براي‌ غير فارسي‌زبانان: انگاره‌اي برپايه ي دستور نظام‌مند- نقش‌گراي هليدي | WORD ی، مرتبگی(همپایه و ناهمپایه) بسطی افزایشی و واژگون‌مرتبگی در سطح گروه، بند و بند مرکب، از عوامل مؤثر در دشواری متون پزشکی فارسی هستند. همچنین داده‌ها امکان ارائه‌ی انگاره‌ی سطح‌بندی متون پزشکی فارسی برای خارجی‌ها در چارچوب دستور نظام‌مند- ‌‌نقش‌گرای هلیدی را فراهم ساخت. انگاره‌ی پیشنهادی قابل استفاده در امور تهیه و تدوین متون آموزشی، آزمون‌سازی و ارزشیابی سطح‌زبانی فارسی‌آموزان غیرایرانی است. فایل word تأثير رويکرد تکليف‌محور و انگاره‌ي اندرسون بر درک متون اسلامي | WORD � گروه گرفته شد تا میزان تأثیرگذاری متون خواندن بر مبنای رویکرد تکلیف‏محور در درک مطلب فارسی‏آموزان‏ سنجیده شود. در نهایت، نمرات به دست آمده از آزمون­ها با استفاده از آزمون تی مستقل و وابسته تجزیه و تحلیل شد. نتایج تحلیل آمار توصیفی و استنباطی حاکی از تاثیر مثبت رویکرد تکلیف‏محور و انگاره‌ی اندرسون‏ بر درک مطلب گروه آزمایشی و در نتیجه، افزایش دانش خواندن گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل بوده است. فایل word تصحيح نوشته‏ هاي غيرفارسي‏ زبانان: سوگيري مصححان فارسي ‏زبان با استفاده از انگاره‏ ي چندوجهي راش | WORD � ارزیابیِ مورد بحث، نسبت به «انسجام معنایی» سوگیری بیشتری نشان داده‌اند و علاوه ­بر این، نسبت به هر دو موضوع نگارش نیز سوگیری داشته‌اند. نتایج، حاکی از تفاوت­های معنی‌دار بین سوگیری‌های این دو مصحح می­باشد. از نتایج این تحقیق می­توان در آموزش مصححان در زمینه‌ی ارزیابیِ متن‌های نوشته شده توسط زبان‌آموزان استفاده کرد تا میزان سوگیری در ارزیابی و امتیاز‌دهی به نوشته‌های آنان را کاهش داد. فایل word تحليل کاربرد تکواژهاي وابسته به اسم در نوشتار دانش‌آموزان دوزبانه ي ترکي‌‌آذربايجاني-فارسي بر اساس انگاره ي چهار تکواژ | WORD . تکواژهای نظام‌‌‌مند بیرونی متأخر در سطح متأخرتر فرایند تولید انتزاعی، با فراخوان چارچوب نحوی- ساختواژی زبان مقصد انتخاب می‌شوند. اما انتخاب تکواژهای نظام‌‌‌مند متقدم به‌‌صورت غیرمستقیم در سطح مفهومی- واژگانی و همزمان با انتخاب مستقیم تکواژهای محتوایی، صورت می‌‌گیرد. یافته‌‌های این تحقیق تأییدی بر کارآمدی انگاره‌‌‌ی چهار تکواژ‌‌ در تبیین ترتیب فراگیری تکواژهای زبان دوم به حساب می‌‌‌آید. فایل word کارکردهاي زباني: واکاوي نيازهاي زبانيِ کارکرديِ فارسي‏ آموزان | WORD ی به دست آید. براساس این انگاره‌ی عملیاتی، پیکره‌ای از نیازهای زبانی فارسی‌آموزان در حوزه‌ی کارکردهای زبانیِ فارسی از طریق نظرسنجی از مدرسانِ زبان فارسی، استخراج و براساس میزان اهمیتی که فارسی‌آموزان تعیین کرده بودند، درجه‌بندی گردید. نیازهای درجه‌بندی شده بر مبنای مفاهیم کلی، تفسیر شده و در یک چارچوب پنج‌سطحی قرار گرفتند. در نهایت، تطابق نسبی نیازهای این پنج سطح با نیازهای هرم مازلو نشان داده شد. فایل word بازنمايي اصول انگاره‏ ي نيشن و مک‏ آليستر در برنامه‏ هاي درسي آموزش زبان فارسي به غير فارسي‏ زبانان | WORD �ن فارسیِ مرکز آموزش زبان فارسی به پرسش­ها پاسخ دادند و پژوهشگر، پرسش­نامه­ی خود را بر اساس تحلیل محتوای آموزشی سطح پیشرفته تکمیل کرد. آزمودنی­های پژوهش، 15 مدرّس آموزش زبان فارسی و 64 زبان­آموز سطح پیش­دانشگاهی همان مرکز بودند. تحلیل پاسخ‌­ها نشان داد که برنامه­ی درسی این مرکز، در سطح پیشرفته، به‌جز سه اصل بسامد، ادامه­ی پیشرفت، و آموزش­پذیری، از دیگر اصول این انگاره­ پیروی می‌نماید. فایل word تأثير پيشينه ي زباني و جنسيت بر ميزان انگيزش در فارسي ‏آ‏موزان غيرايراني در طول يادگيري زبان فارسي | WORD ربیات یادگیری) بازنمودهای متفاوتی داشتند. به علاوه، نتایج آزمون تی به ترتیب حاکی از وجود و عدم وجود تفاوت‏های معنادار بین نمرات فارسی‏آ‏موزان در برخی از این مؤلفه‏ها در سطوح مقدماتی و میانی بود. بخش دیگری از یافته‏های پژوهش حاضر بر وجود تفاوت‏های معنادار در خود بایدی فراگیران مرد و زن در هر دو مرحله پیش و پس‏آزمون صحه گذاشت. در پایان نتایج، تلویحات1 و پیشنهاداتی برای تحقیقات بیشتر ارائه گردید. فایل word جهت گيري هاي انگيزشي و پيشرفت تحصيليِ فارسي آموزان عربي زبان | WORD � تحصیلی رابطه­ی معناداری مشاهده نشد. علاوه بر این، نتایج تحلیل رگرسیون چند‌متغیره نشان داد که عامل انگیزش درونی بیشترین سهم را در پیش­بینی پیشرفت تحصیلی فارسی­آموزان عربی‌زبان غیرایرانی دارد. نتایج پژوهش حاضر گویای اهمیت و تأکید بر افزایش انگیزش درونی فارسی­آموزان در کلاس­های درس و نیز در منابع­ آموزشی می­باشد که این به نوبه­ی خود پیشرفت تحصیلی فارسی­آموزان را نیز به همراه خواهد داشت. فایل word مقايسه ي سطح انگيختگي و عوامل انگيزشي مبتني بر نظريه ي خودهاي ممکن و نظام خودانگيزشي زبان دوم بين فارسي آموزان چيني و لبناني | WORD �نی و لبنانی وجود دارد و سطح انگیزشی فارسی­آموزان چینی بالاتر است؛ اما در خصوص عامل اضطراب، تفاوت معنی­داری بین دو گروه دیده نمی­شود. شاخص­های بیشینه و کمینه در فارسی­آموزان چینی به ترتیب به خودآرمانی زبان دوم و اضطراب مربوطند؛ درحالی­که درخصوص زبان­آموزان لبنانی بیشترین مقدار شاخص، به متغیرهای پیشگیری­محور مربوط می­شود و کمترین مقدار متعلق است به خودآرمانی زبان دومِ این زبان­آموزان. فایل word بررسي نقش متون بحثي و توصيفي در درک مطلب شنيداري | WORD � به پرسش­های چهارگزینه‏ای در متن شنیداری بحثی به­طور معناداری بهتر از عملکرد آن­ها در متن توصیفی بود. معلمان، مؤلفان کتاب و طراحان برنامه­ی درسی می­توانند از نتایج این پژوهش برای توسعه­ی روش­ها و مطالب کارآمد برای تدریس مهارت شنیداری بهره ببرند. دستاوردهای این تحقیق همچنین می­تواند به دانشجویان کمک کند تا دیدگاه خود را وسیع­تر کرده و با استفاده از آن، مهارت شنیداری خود را تقویت نمایند. فایل word نمود نوشتاري در کتاب‌هاي فارسي و ارتباط آن با مهارت روخواني دانش‌آموزان دوره‏ ي اول ابتدايي | WORD � در خط نسخ و تحریری معنی‌دار است (sig<0,05) و در خط نسخ بهتر از خط تحریری است. همچنین نتایج نشان می­دهد مهارت روخوانی دانش‌آموزان در خط نسخ از پایه­ی اول تا سوم وضعیت پایداری دارد؛ بنابراین خط نسخ خط بی‌نشان و مناسب آموزش است. مقایسه­ی نتایج حاصله نیز، نشان داد سرعت و دقت دانش‌آموزان در خواندن خط نسخ همواره بهتر بوده است؛ لذا نتیجه می‌گیریم خط مناسب خواندن در کتاب درسی دوره­ی اول ابتدایی، خط نسخ است. فایل word فرآيندهاي صداداري و بي صدايي در کودکان فارسي زبان با رشد واجي عادي و با اختلال | WORD �حظه شده است. تحلیل نتایج در چارچوب نظریه­ی بهینگی نشان داد که تفاوت­های موجود در فرآیندهای واک­دارشدگی و واک­رفتگی بین کودکان با رشد واجی عادی و با اختلال واجی، به­دلیل رده­بندی متفاوت محدودیت­های وفاداری و نشان­داری در دستور زیر بنایی آنان است. همچنین شباهت­هایی در فرآیندهای واک­دارشدگی و واک­رفتگی بین کودکان فارسی زبان و کودکانی که به دیگر زبان­ها سخن می­گویند نیز دیده شده است. فایل word تأثير بازخوردهاي اصلاحي مدرسان بر مهارت خواندن، اضطراب و نگرش فارسي آموزان غيرايراني: روش تلفيقي | WORD اساتید تأثیر مثبتی بر کاهش سطح اضطراب فارسی‌آموزان داشته است. در رابطه با نگرش فارسی­آموزان نسبت به یادگیری زبان فارسی، نتایج حاصله گویای آن است که در نتیجه­ی بازخوردهای دریافتی از سوی استاد، تغییر چشمگیری در نگرش فارسی­آموزان ایجاد نشده است. اکثر مصاحبه شوندگان معتقد بودند به­منظور افزایش میزان اثربخشی بازخوردها، باید از انواع گوناگون بازخوردهای اصلاحی با توجه به موقعیت­های مناسب بهره جست. فایل word اختلالات و الگوي بازگشت زباني بيماران زبان‌پريش دوزبانه ترکي آذربايجاني-فارسي با آسيب زيرقشري | WORD ­پریشی یکسان در زبان اول و دوم بیمار منجر نمی­شود. علاوه­ بر این، الگوی بازگشت زبانی بیمار اول الگوی موازی و الگوی بازگشت زبانی بیمار دوم، الگوی متمایز تشخیص داده شد. نتایج نشان دادند که تفاوت در عملکرد نحوی بیماران با آسیب زیرقشری، در چارچوب انگاره­­ی حافظه­ اخباری و راهبردی و نظریه­­ی عصبی­-زبان­شناختی دوزبانگی قابل تبیین است. در پایان، پیشنهادهای پژوهشی و آموزشی نیز ارائه گردیده است. فایل word بازنمايي جنسيت در کتاب‌هاي آموزش زبان فارسي به غير‌فارسي‌زبانان: مطالعه ي موردي جلد دوم و سوم مجموعه‌‌ي «فارسي بياموزيم» | WORD o; به صورت کیفی و کمی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج این مطالعه نشان داد که در منابع مورد تحلیل، بازنمایی جنسیتی به صورت نامتوازن لحاظ ­شده است و تعداد زنان در چهار مقوله­ی مورد پژوهش کمتر از انتظار است و تنها حضور آنها در نقش­های سنتی پررنگ نشان داده شده است. در واقع، نتایج پژوهش این حقیقت را بیان می­کند که برنامه­ی درسی آموزش زبان فارسی نیازمند بازبینی جدی، از نظر بازنمایی جنسیتی می­باشد. فایل word تأثير نرم‌افزار چندرسانه‌اي آموزشي مبتني بر رويکرد ساخت گرايي بر ميزان يادگيري واژه ‏هاي پايه‌ي فارسي | WORD o; به صورت کیفی و کمی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج این مطالعه نشان داد که در منابع مورد تحلیل، بازنمایی جنسیتی به صورت نامتوازن لحاظ ­شده است و تعداد زنان در چهار مقوله­ی مورد پژوهش کمتر از انتظار است و تنها حضور آنها در نقش­های سنتی پررنگ نشان داده شده است. در واقع، نتایج پژوهش این حقیقت را بیان می­کند که برنامه­ی درسی آموزش زبان فارسی نیازمند بازبینی جدی، از نظر بازنمایی جنسیتی می­باشد. فایل word بازنماييِ دين در کتاب‌هاي آموزش زبان فارسي به غيرفارسي‌زبانان | WORD ، فرایند غالب، «فرایند رابطه‌ای» است که حاکی از شناساندن سایر ادیان و شناساندن دین به فارسی‌آموزان است. کتاب‌های جامعه‌المصطفی و جامعه‌الزهرا با اهداف دینی تألیف شده‌اند و گفتمان دینیِ این دو به لحاظ بسامد، ترتیب و پراکندگی فرایندها به یکدیگر شباهت دارد. گفتمان دینیِ اسلامی در کتاب صفارمقدم و کتاب آزفا، حاکی از تأکید نویسندگان بر جایگاه ایرانیان در دین اسلام و تأثیر آنان بر شکوفاییِ اسلام است. فایل word تدوين و ارزيابي درسنامه‌هاي جامع آموزش زبان فارسي به چيني‌زبانان در سطح پايه براساس چارچوب مرجع آموزش زبان فارسي | WORD گزینه‌اى تهیه و همراه با نمونه­ی درسنامه در اختیار 36 مدرس قرار گرفت. ارزیابى فوق، متن­های آموزشى تهیه شده را در حوزه‌هاى رویکرد، موضوع اصلى، واژگان و ساختار، کیفیت تکالیف، تصاویر، متون آموزشى و مهارت‌هاى اصلی مورد بررسی قرار داده است. تحلیل آماری نتایج، نمایانگر «کارآمدى رویکرد و ساختار درسنامه براى چینى‌زبانان سطح پایه» و «تأیید درسنامه‌ى تدوین شده»، با تناسب با موضوعات مطرح شده است. فایل word بسامد تکرار زمان‌هاي دستوري در گفتار و نوشتار فارسي: در جستجوي اولويت‌هاي آموزشي دستور براي فارسي ‏آموزان | WORD قسیم شدند. یافته­های تحقیق نشان داد که در پیکره‌ی گفتار به ترتیب، زمان‌های دستوریِ حال التزامی، حال اخباری، فعلِ است، گذشته‌ی ساده و فعل امر، و در پیکره‌ی نوشتار، زمان‌های دستوریِ گذشته‌ی ساده، حال التزامی، حال اخباری، فعلِ است و گذشته‌ی نقلی، پربسامدتر از سایر زمان‌ها هستند. نتایج این پژوهش می­تواند نگارندگان مواد آموزشی را در اولویت‌دهی به مواد درسی بر‌اساس کاربرد روزمره‌ی آنها یاری نماید. فایل word بلاغت مقابله‏اي و بررسي فرا‏گفتمان در انشاهاي توصيفي فارسي زبانان و فارسي آموزان عرب | WORD �، تقویت­کننده­ها، نقش­نماهای نگرشی، خودبیانی­ها و معناهای­ رمزگونه به ترتیب بیشترین کاربرد را در انشاهای توصیفی فارسی­آموزان عرب دارند. همچنین نتایج حاصل، حاکی از آن است که تنوع انواع مختلف فراگفتمان در انشاهای توصیفی فارسی­زبانان بیشتر است. از این رو، انشاهای توصیفی آنان منسجم­تر، زیباتر و جذاب­تر است و قابلیت درک و تاثیرگذاری آنان به دلیل استفاده از انواع مختلف فراگفتمان بالاتر است. فایل word به‌کارگيري ساخت مجهول و وجه فعل در بندهاي متممي: مقايسه‌ي فارسي‌آموزان چيني‌زبان و عربي‌زبان | WORD که چینی­ها و عرب­­ها به یک میزان در کاربرد «وجه فعل در بندهای متممی» با مشکل مواجه هستند. همچنین یافته­های پژوهش نشان داد که در تولید ساخت مجهول فارسی توسط فارسی‌آموزان غیرایرانی، بیشترین خطا مربوط به جایگاه نادرست مجهول و کمترین خطا مربوط به ترکیب نادرست فعل کمکی و فعل اصلی بوده است، در حالی که در فعل بند متممی، بیشترین خطا مربوط به وجه فعل و کمترین خطا مربوط به شمارِ فعلِ بند متممی می‌باشد. فایل word مقايسه‏ ي درک بندهاي موصولي پيچيده در کودکان نارساخوان و سالم زبان فارسي | WORD آن‌ها بالاتر بود. کودکان نارساخوان و سالم در بندهای موصولی فاعل-مفعول درک پایین‌تری داشتند و پیچیدگی بندهای موصولی فاعل-مفعول بر اساس نظریه­ی وابستگی مکانی، فرضیه­ی‌ ساختاری، فرضیه­ی فاصله­ی خطی و فرضیه­ی تفاوت در ترتیب واژگان تأیید شد. بر مبنای نتایج نهایی مشخص شد که کودکان نارساخوان نسبت به هم‌سالان خود در چه مواردی با مشکل بیشتری مواجه‌اند و در چه ساختارهای نحوی نیاز به تمرین بیشتر دارند. فایل word به‌کارگيري بندهاي موصولي فاعلي-‌فاعلي و فاعلي-‌مفعولي: مقايسه‌ي نوشتار فارسي‌آموزان عربي‌زبانِ سطح مياني و پيشرفته | WORD hy;های مربوط به تعداد هر یک از انواع خطاهای فارسی­آموزان نشان داد که در گروه میانی، بیشترین خطا مربوط به بند پایه­ی ناتمام و کمترین خطا مربوط به حذف «که‌« موصولی و حذف نادرست مفعول در بند موصولی فاعلی-‌‌مفعولی است. این در حالی است که در گروه پیشرفته، بیشترین خطا مربوط به بند پایه­ی ناتمام و حذف نادرست مفعول در بند موصولی فاعلی-مفعولی، و کمترین خطا مربوط به حذف نادرست «که‌« موصولی بوده است.