فایل word بررسي تأثير بازاريابي سبز بر قصد خريد با نقش ميانجي تصوير شرکت با رويکرد ارتقاي بهره وري (مطالعه موردي: مشتريان شرکت شاتل )

فایل word بازنمايي اصول انگاره‏ ي نيشن و مک‏ آليستر در برنامه‏ هاي درسي آموزش زبان فارسي به غير فارسي‏ زبانان | WORD �لاس­های زبان فارسیِ مرکز آموزش زبان فارسی به پرسش­ها پاسخ دادند و پژوهشگر، پرسش­نامه­ی خود را بر اساس تحلیل محتوای آموزشی سطح پیشرفته تکمیل کرد. آزمودنی­های پژوهش، 15 مدرّس آموزش زبان فارسی و 64 زبان­آموز سطح پیش­دانشگاهی همان مرکز بودند. تحلیل پاسخ‌­ها نشان داد که برنامه­ی درسی این مرکز، در سطح پیشرفته، به‌جز سه اصل بسامد، ادامه­ی پیشرفت، و آموزش­پذیری، از دیگر اصول این انگاره­ پیروی می‌نماید. فایل word تأثير پيشينه ي زباني و جنسيت بر ميزان انگيزش در فارسي ‏آ‏موزان غيرايراني در طول يادگيري زبان فارسي | WORD �ی، بایدی و تجربیات یادگیری) بازنمودهای متفاوتی داشتند. به علاوه، نتایج آزمون تی به ترتیب حاکی از وجود و عدم وجود تفاوت‏های معنادار بین نمرات فارسی‏آ‏موزان در برخی از این مؤلفه‏ها در سطوح مقدماتی و میانی بود. بخش دیگری از یافته‏های پژوهش حاضر بر وجود تفاوت‏های معنادار در خود بایدی فراگیران مرد و زن در هر دو مرحله پیش و پس‏آزمون صحه گذاشت. در پایان نتایج، تلویحات1 و پیشنهاداتی برای تحقیقات بیشتر ارائه گردید. فایل word جهت گيري هاي انگيزشي و پيشرفت تحصيليِ فارسي آموزان عربي زبان | WORD �رونی و پیشرفت تحصیلی رابطه­ی معناداری مشاهده نشد. علاوه بر این، نتایج تحلیل رگرسیون چند‌متغیره نشان داد که عامل انگیزش درونی بیشترین سهم را در پیش­بینی پیشرفت تحصیلی فارسی­آموزان عربی‌زبان غیرایرانی دارد. نتایج پژوهش حاضر گویای اهمیت و تأکید بر افزایش انگیزش درونی فارسی­آموزان در کلاس­های درس و نیز در منابع­ آموزشی می­باشد که این به نوبه­ی خود پیشرفت تحصیلی فارسی­آموزان را نیز به همراه خواهد داشت. فایل word مقايسه ي سطح انگيختگي و عوامل انگيزشي مبتني بر نظريه ي خودهاي ممکن و نظام خودانگيزشي زبان دوم بين فارسي آموزان چيني و لبناني | WORD hy;­آموزان چینی و لبنانی وجود دارد و سطح انگیزشی فارسی­آموزان چینی بالاتر است؛ اما در خصوص عامل اضطراب، تفاوت معنی­داری بین دو گروه دیده نمی­شود. شاخص­های بیشینه و کمینه در فارسی­آموزان چینی به ترتیب به خودآرمانی زبان دوم و اضطراب مربوطند؛ درحالی­که درخصوص زبان­آموزان لبنانی بیشترین مقدار شاخص، به متغیرهای پیشگیری­محور مربوط می­شود و کمترین مقدار متعلق است به خودآرمانی زبان دومِ این زبان­آموزان. فایل word بررسي نقش متون بحثي و توصيفي در درک مطلب شنيداري | WORD �جویان در پاسخ به پرسش­های چهارگزینه‏ای در متن شنیداری بحثی به­طور معناداری بهتر از عملکرد آن­ها در متن توصیفی بود. معلمان، مؤلفان کتاب و طراحان برنامه­ی درسی می­توانند از نتایج این پژوهش برای توسعه­ی روش­ها و مطالب کارآمد برای تدریس مهارت شنیداری بهره ببرند. دستاوردهای این تحقیق همچنین می­تواند به دانشجویان کمک کند تا دیدگاه خود را وسیع­تر کرده و با استفاده از آن، مهارت شنیداری خود را تقویت نمایند. فایل word نمود نوشتاري در کتاب‌هاي فارسي و ارتباط آن با مهارت روخواني دانش‌آموزان دوره‏ ي اول ابتدايي | WORD ;ی اول ابتدایی در خط نسخ و تحریری معنی‌دار است (sig<0,05) و در خط نسخ بهتر از خط تحریری است. همچنین نتایج نشان می­دهد مهارت روخوانی دانش‌آموزان در خط نسخ از پایه­ی اول تا سوم وضعیت پایداری دارد؛ بنابراین خط نسخ خط بی‌نشان و مناسب آموزش است. مقایسه­ی نتایج حاصله نیز، نشان داد سرعت و دقت دانش‌آموزان در خواندن خط نسخ همواره بهتر بوده است؛ لذا نتیجه می‌گیریم خط مناسب خواندن در کتاب درسی دوره­ی اول ابتدایی، خط نسخ است. فایل word فرآيندهاي صداداري و بي صدايي در کودکان فارسي زبان با رشد واجي عادي و با اختلال | WORD �تلال واجی ملاحظه شده است. تحلیل نتایج در چارچوب نظریه­ی بهینگی نشان داد که تفاوت­های موجود در فرآیندهای واک­دارشدگی و واک­رفتگی بین کودکان با رشد واجی عادی و با اختلال واجی، به­دلیل رده­بندی متفاوت محدودیت­های وفاداری و نشان­داری در دستور زیر بنایی آنان است. همچنین شباهت­هایی در فرآیندهای واک­دارشدگی و واک­رفتگی بین کودکان فارسی زبان و کودکانی که به دیگر زبان­ها سخن می­گویند نیز دیده شده است. فایل word تأثير بازخوردهاي اصلاحي مدرسان بر مهارت خواندن، اضطراب و نگرش فارسي آموزان غيرايراني: روش تلفيقي | WORD �ردهای اصلاحی اساتید تأثیر مثبتی بر کاهش سطح اضطراب فارسی‌آموزان داشته است. در رابطه با نگرش فارسی­آموزان نسبت به یادگیری زبان فارسی، نتایج حاصله گویای آن است که در نتیجه­ی بازخوردهای دریافتی از سوی استاد، تغییر چشمگیری در نگرش فارسی­آموزان ایجاد نشده است. اکثر مصاحبه شوندگان معتقد بودند به­منظور افزایش میزان اثربخشی بازخوردها، باید از انواع گوناگون بازخوردهای اصلاحی با توجه به موقعیت­های مناسب بهره جست. فایل word اختلالات و الگوي بازگشت زباني بيماران زبان‌پريش دوزبانه ترکي آذربايجاني-فارسي با آسيب زيرقشري | WORD زاماً به زبان­پریشی یکسان در زبان اول و دوم بیمار منجر نمی­شود. علاوه­ بر این، الگوی بازگشت زبانی بیمار اول الگوی موازی و الگوی بازگشت زبانی بیمار دوم، الگوی متمایز تشخیص داده شد. نتایج نشان دادند که تفاوت در عملکرد نحوی بیماران با آسیب زیرقشری، در چارچوب انگاره­­ی حافظه­ اخباری و راهبردی و نظریه­­ی عصبی­-زبان­شناختی دوزبانگی قابل تبیین است. در پایان، پیشنهادهای پژوهشی و آموزشی نیز ارائه گردیده است. فایل word بازنمايي جنسيت در کتاب‌هاي آموزش زبان فارسي به غير‌فارسي‌زبانان: مطالعه ي موردي جلد دوم و سوم مجموعه‌‌ي «فارسي بياموزيم» | WORD � فعالیت­» به صورت کیفی و کمی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج این مطالعه نشان داد که در منابع مورد تحلیل، بازنمایی جنسیتی به صورت نامتوازن لحاظ ­شده است و تعداد زنان در چهار مقوله­ی مورد پژوهش کمتر از انتظار است و تنها حضور آنها در نقش­های سنتی پررنگ نشان داده شده است. در واقع، نتایج پژوهش این حقیقت را بیان می­کند که برنامه­ی درسی آموزش زبان فارسی نیازمند بازبینی جدی، از نظر بازنمایی جنسیتی می­باشد. فایل word تأثير نرم‌افزار چندرسانه‌اي آموزشي مبتني بر رويکرد ساخت گرايي بر ميزان يادگيري واژه ‏هاي پايه‌ي فارسي | WORD � فعالیت­» به صورت کیفی و کمی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج این مطالعه نشان داد که در منابع مورد تحلیل، بازنمایی جنسیتی به صورت نامتوازن لحاظ ­شده است و تعداد زنان در چهار مقوله­ی مورد پژوهش کمتر از انتظار است و تنها حضور آنها در نقش­های سنتی پررنگ نشان داده شده است. در واقع، نتایج پژوهش این حقیقت را بیان می­کند که برنامه­ی درسی آموزش زبان فارسی نیازمند بازبینی جدی، از نظر بازنمایی جنسیتی می­باشد. فایل word بازنماييِ دين در کتاب‌هاي آموزش زبان فارسي به غيرفارسي‌زبانان | WORD نِ سایر ادیان، فرایند غالب، «فرایند رابطه‌ای» است که حاکی از شناساندن سایر ادیان و شناساندن دین به فارسی‌آموزان است. کتاب‌های جامعه‌المصطفی و جامعه‌الزهرا با اهداف دینی تألیف شده‌اند و گفتمان دینیِ این دو به لحاظ بسامد، ترتیب و پراکندگی فرایندها به یکدیگر شباهت دارد. گفتمان دینیِ اسلامی در کتاب صفارمقدم و کتاب آزفا، حاکی از تأکید نویسندگان بر جایگاه ایرانیان در دین اسلام و تأثیر آنان بر شکوفاییِ اسلام است. فایل word تدوين و ارزيابي درسنامه‌هاي جامع آموزش زبان فارسي به چيني‌زبانان در سطح پايه براساس چارچوب مرجع آموزش زبان فارسي | WORD ش‌نامه‌اى 45 گزینه‌اى تهیه و همراه با نمونه­ی درسنامه در اختیار 36 مدرس قرار گرفت. ارزیابى فوق، متن­های آموزشى تهیه شده را در حوزه‌هاى رویکرد، موضوع اصلى، واژگان و ساختار، کیفیت تکالیف، تصاویر، متون آموزشى و مهارت‌هاى اصلی مورد بررسی قرار داده است. تحلیل آماری نتایج، نمایانگر «کارآمدى رویکرد و ساختار درسنامه براى چینى‌زبانان سطح پایه» و «تأیید درسنامه‌ى تدوین شده»، با تناسب با موضوعات مطرح شده است. فایل word بسامد تکرار زمان‌هاي دستوري در گفتار و نوشتار فارسي: در جستجوي اولويت‌هاي آموزشي دستور براي فارسي ‏آموزان | WORD � کم‏بسامد تقسیم شدند. یافته­های تحقیق نشان داد که در پیکره‌ی گفتار به ترتیب، زمان‌های دستوریِ حال التزامی، حال اخباری، فعلِ است، گذشته‌ی ساده و فعل امر، و در پیکره‌ی نوشتار، زمان‌های دستوریِ گذشته‌ی ساده، حال التزامی، حال اخباری، فعلِ است و گذشته‌ی نقلی، پربسامدتر از سایر زمان‌ها هستند. نتایج این پژوهش می­تواند نگارندگان مواد آموزشی را در اولویت‌دهی به مواد درسی بر‌اساس کاربرد روزمره‌ی آنها یاری نماید. فایل word بلاغت مقابله‏اي و بررسي فرا‏گفتمان در انشاهاي توصيفي فارسي زبانان و فارسي آموزان عرب | WORD که گذاره­ها، تقویت­کننده­ها، نقش­نماهای نگرشی، خودبیانی­ها و معناهای­ رمزگونه به ترتیب بیشترین کاربرد را در انشاهای توصیفی فارسی­آموزان عرب دارند. همچنین نتایج حاصل، حاکی از آن است که تنوع انواع مختلف فراگفتمان در انشاهای توصیفی فارسی­زبانان بیشتر است. از این رو، انشاهای توصیفی آنان منسجم­تر، زیباتر و جذاب­تر است و قابلیت درک و تاثیرگذاری آنان به دلیل استفاده از انواع مختلف فراگفتمان بالاتر است. فایل word به‌کارگيري ساخت مجهول و وجه فعل در بندهاي متممي: مقايسه‌ي فارسي‌آموزان چيني‌زبان و عربي‌زبان | WORD hy;ها نشان داد که چینی­ها و عرب­­ها به یک میزان در کاربرد «وجه فعل در بندهای متممی» با مشکل مواجه هستند. همچنین یافته­های پژوهش نشان داد که در تولید ساخت مجهول فارسی توسط فارسی‌آموزان غیرایرانی، بیشترین خطا مربوط به جایگاه نادرست مجهول و کمترین خطا مربوط به ترکیب نادرست فعل کمکی و فعل اصلی بوده است، در حالی که در فعل بند متممی، بیشترین خطا مربوط به وجه فعل و کمترین خطا مربوط به شمارِ فعلِ بند متممی می‌باشد. فایل word مقايسه‏ ي درک بندهاي موصولي پيچيده در کودکان نارساخوان و سالم زبان فارسي | WORD سه نوع خطا در آن‌ها بالاتر بود. کودکان نارساخوان و سالم در بندهای موصولی فاعل-مفعول درک پایین‌تری داشتند و پیچیدگی بندهای موصولی فاعل-مفعول بر اساس نظریه­ی وابستگی مکانی، فرضیه­ی‌ ساختاری، فرضیه­ی فاصله­ی خطی و فرضیه­ی تفاوت در ترتیب واژگان تأیید شد. بر مبنای نتایج نهایی مشخص شد که کودکان نارساخوان نسبت به هم‌سالان خود در چه مواردی با مشکل بیشتری مواجه‌اند و در چه ساختارهای نحوی نیاز به تمرین بیشتر دارند. فایل word به‌کارگيري بندهاي موصولي فاعلي-‌فاعلي و فاعلي-‌مفعولي: مقايسه‌ي نوشتار فارسي‌آموزان عربي‌زبانِ سطح مياني و پيشرفته | WORD �وزان، یافته­های مربوط به تعداد هر یک از انواع خطاهای فارسی­آموزان نشان داد که در گروه میانی، بیشترین خطا مربوط به بند پایه­ی ناتمام و کمترین خطا مربوط به حذف «که‌« موصولی و حذف نادرست مفعول در بند موصولی فاعلی-‌‌مفعولی است. این در حالی است که در گروه پیشرفته، بیشترین خطا مربوط به بند پایه­ی ناتمام و حذف نادرست مفعول در بند موصولی فاعلی-مفعولی، و کمترین خطا مربوط به حذف نادرست «که‌« موصولی بوده است. فایل word بندهاي موصولي توصيفي و توضيحي: نگاهي تحليلي بر توالي فراگيري بندهاي موصولي فارسي آموزان غير ايراني | WORD �. نتایج این مطالعه نشان داد که فارسی­آموزان غیرایرانی، فارغ از جنسیت، ملیّت، روش تدریس و سن، موصولی­های توصیفی را پیش از موصولی­های توضیحی می­آموزند و حتّی پس از فراگیری، تمایل بیشتری در استفاده از بندهای موصولی توصیفی دارند. اشارات ضمنیِ این موضوع نشان از آن دارد که در آموزش بندهای موصولی در زبان فارسی، بهتر است ابتدا بندهای موصولی توصیفی تدریس شود تا با ترتیب فراگیری زبان­آموزان نیز همخوانی داشته ­باشد. فایل word ساخت آزمون خواندن براي دانش‌آموزان پايه‌ي ششم ابتدايي با استفاده از انگاره‌ي سنجش شناختي تشخيصي | WORD شهر قم اجرا شد. تحلیل‌های آماری با استفاده از مدل شناختی­تشخیصی­­ افزایشی، انجام شد. شاخص‌های نسبی و مطلق برازش، نشان‌دهنده‌ی برازش مناسب مدل است. همچنین استفاده از شاخص‌های همسانی و دقت طبقه‌بندی نشان‌دهنده‌ی همسانی و دقت مناسب طبقه‌بندی دانش‌آموزان توسط آزمون است. نتایج این تحقیق نشان داد این آزمون می‌تواند نیم‌رخ خصیصه‌های خواندن دانش‌‌آموزان را با استفاده از مدل سنجش شناختی­تشخیصی شناسایی کند. فایل word در جستجوي انگاره‌اي آموزشي بر پايه پيچيدگي‌هاي واژگاني و دستوري در دستور نظام‌مند نقش‌گراي هليدي: بررسي موردي کتاب خواندن و درک مطلب فارسي آموزان غيرايراني | WORD زبانیِ دستوری در میزان دشواری متن عمل می‌کند؛ به عبارت دیگر، افزایش پیچیدگی واژگانی، بالا رفتنِ میزان دشواریِ متن و افزایش پیچیدگی دستوری، باعث ساده­تر شدن متن می­شود. در پایان، با تکیه بر داده­های این پژوهش، طرح اولیه‌ای از یک انگاره­ی آموزشی درباره­ی نحوه­ی تعامل «واژگان» و «دستور» در تأثیرگذاری بر میزان دشواری درک خواندن متون نوشتاری توسط فارسی‌آموزان غیرایرانیِ سطح پیشرفته ارائه گردید. فایل word آزمون چندگزينه‌ايِ شنيدن: مقايسه‏ ي تأثير ارائه ‏ي گزينه‏ ها در دو قالب نوشتاري و گفتاري | WORD ه و به‌طور تصادفی انتخاب شدند. روش انجام تحقیق از نوع میدانی بوده و برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از نرم افزارهای آماری استفاده شده است. یافته‌های پژوهش نشان داد که در مقایسه با قالب گفتاری، دیدگاه آزمودنی‌ها نسبت به دیدگاه نوشتاری، مثبت‌تر و رضایت‌مندی آنان نیز از این نوع قالب ارائه گزینه­ ها بیشتر بوده است، اما آزمودنی‌ها در پاسخ به گزینه ­ها در قالب گفتاری عملکرد بهتری داشته و موفقیت بیشتری به‌ دست آورده‌اند. فایل word تحليل پرسش‌‌‌‌هاي خواندن و درک‌مطلب کتاب‌‌هاي فارسي دوره‌‌ي دوم ابتدايي براساس طبقه‌‌بندي بَرِت (1976) | WORD � تفاوت معناداری وجود دارد (05،0=p) و با ارتقا دانش‌‌‌آموزان به پایه‌‌‌‌ی بالاتر و افزایش رشد شناختی و زبانی آن‌‌‌‌‌‌‌ها، سطح طراحی پرسش‌‌‌های درک‌مطلب نیز بالاتر رفته است. یافته‌‌‌ها و نتایج این تحقیق می‌‌تواند در حوزه‌‌ی تألیف کتاب‌‌های درسی (طراحی پرسش‌‌‌ها) و حوزه‌‌ی تدریس (تمرین پرسش‌‌ها در کلاس‌‌) مورد استفاده قرار گیرد و به تحقق اهداف فرایند یاددهی-یادگیری مهارت خواندن و درک مفاهیم کمک نماید. فایل word پيشرفت تحصيلي و راهبردهاي خودتنظيمي در يادگيري زبان فارسي به عنوان زبان دوم | WORD معنادار می­باشد. همچنین در این پژوهش مشاهده گردید، تفاوت معنی­داری بین فارسی­آموزان مرد و زن در به­کارگیری راهبردهای خودتنظیمی وجود ندارد و راهبردهای شناختی، به­صورت مثبت و اضطراب امتحان به­صورت منفی پیش­بینی­کننده­های مطلوب و معنی­دار موفقیت تحصیلی فارسی­آموزان هستند. در پایان پیشنهاداتی به مدرسان زبان فارسی جهت توجه فارسی­آموزان به استفاده از راهبردهای یادگیری خودتنظیمی ارائه گردیده است. فایل word مقايسه‏ ي واژه هاي پايه‌ي زبان فارسي در شش پژوهش | WORD بسامدها» نیز دست یافتیم. پس از دستیابی به واژه‌های پربسامد استخراج شده از پژوهش حاضر، به مقایسه‌ی این واژه‌ها با نتایج سایر پژوهش‌ها، از جمله حمید حسنی (1384)، بی‌جن‌خان (1390)، محک‌وب (1387)، همشهری (2009) و نعمت‌زاده و همکاران (1390) و اعتبارسنجی یافته‌های پژوهش پرداخته شد. نتیجه‌ی این مقایسه حاکی از اختلاف حدود 30 درصدی با پژوهش‌های مشابه است. این اختلاف طبیعی به نظر می‌رسد؛ زیرا منبع داده‌های این پژوهش‌ها یکسان نیست. فایل word نقش واژگان بسامدي در ارزيابي مهارت واژگاني فارسي ‏آموزان | WORD ی رسمی و محاوره­ای پس از اجرای عملیات بن­واژه­ سازی انجام شده است. چهار آزمون خی‌دو بر روی 861 کلمه‌ی مشترک­، که برحسب چهار مقوله‌ی دستوری تقسیم­ بندی شدند، نشان داد که پیکره‌ی رسمی و محاوره­ای از نظر واژگانی به دو جامعه‌ی آماری متفاوت تعلق دارند. یافته ­های تحقیق نشان می­دهد که می­توان از سطوح بسامدی واژگان­ رسمی و محاوره­ایِ فارسی ­زبانان برای ارزیابی مهارت واژگانی فارسی ­آموزان استفاده کرد. فایل word واژه‌ در کتاب‌هاي آموزش زبان فارسي به غير‌فارسي‌زبانان: پژوهشي پيکره‌بنياد | WORD �، ما را به این جمع‌بندی رهنمون ساخت که کتاب‌های آموزش زبان ‌فارسی به غیر‌فارسی‌زبانان در بعضی از سطوح زبان‌آموزی حتی تا %2 نیز با پیکره‌ی مورد نظر این پژوهش هم‌پوشانی ندارند. همچنین، یافته‌ها نشان داد، چنانچه موضوع سطوح زبان‌آموزی را نیز کنار بگذاریم و صرفاً به پوشش پُربسامدترین واژه‌ها در کتا‌ب‌ها بپردازیم، واژه‌های ارائه شده در کتاب‌ها کمتر از %50 از هم‌پوشانی با پیکره‌ی مورد نظر این پژوهش برخوردار هستند. فایل word تدوين فهرست واژگان پايه براي زبان فارسي: رويکردي تلفيقي | WORD درصد از کلمات پیکره­ی ما را پوشش می­دهد و واژگانش از گستره‌ی­ مطلوبی برخوردارند. بنابراین، می­توان با اصلاح این فرهنگ به تدوین فهرست واژگان پایه­ی فارسی اقدام کرد. می­توان از این فهرست در امر هدف­گذاری برای آموزش زبان فارسی و سطح­بندی فراگیران و محتوا استفاده نمود. این ابزار می­تواند تهیه­ی آزمون­های دانش واژگانی و توانش فارسی را تسهیل نموده، در شناسایی واژگان علمی و تخصصی فارسی نیز به ما کمک کند. فایل word خطاهاي نحوي عرب‏ زبانان در يادگيري زبان فارسي به‌عنوان زبان دوم | WORD درصد) بیشترین بسامد خطاها را به خود اختصاص می­دهد. بعد از خطاهای فعلی، «خطاهای مربوط به حروف اضافه» (16/18 درصد) بیشترین درصد خطا را شامل می­شود. در نهایت، تحلیل کمّی که بر روی خطاهای زبان­آموزان از نظر منشأ صورت گرفت حاکی از این است که بیشتر خطاها از نوع «درون‏زبانی» (29/48 درصد) هستند و سپس خطاهای«بینازبانی» (53/33 درصد) و در پایان نیز خطاهای «مبهم» کمترین درصد (18/18 درصد) را به خود اختصاص داده­اند فایل word خطاهاي نحوي تالشي‌زبان‌ها در کاربرد زبان فارسي | WORD �یان انواع خطاهای تفکیک‌شده، خطاهای «عدم مطابقت شناسه‌ی فعل با فاعل (نهاد)»، به‌ویژه در میان خطاهای آموزشی، بیشتر از دیگر انواع خطاها بوده است؛ یافته­های این پژوهش علاوه بر آن که توصیفی از خطاهای تولید شده توسط دانش‌آموزان تالشی‌زبان را ارائه می‌دهد، می‌تواند بر ضرورت بهبود و اصلاح روش­های تدریس و منابع آموزشی مانند کتاب‌های آموزش زبان فارسی تأکید نماید تا از این طریق شاهد کاهش خطاهای آموزشی نیز باشیم.