فایل word اثر بازاريابي داخلي و کارآفريني سازماني بر عملکرد(بهره‌وري، مالي و توسعه کارکنان) بانک تجارت

فایل word به‌کارگيري بندهاي موصولي فاعلي-‌فاعلي و فاعلي-‌مفعولي: مقايسه‌ي نوشتار فارسي‌آموزان عربي‌زبانِ سطح مياني و پيشرفته | WORD � گروه از فارسی­آموزان، یافته­های مربوط به تعداد هر یک از انواع خطاهای فارسی­آموزان نشان داد که در گروه میانی، بیشترین خطا مربوط به بند پایه­ی ناتمام و کمترین خطا مربوط به حذف «که‌« موصولی و حذف نادرست مفعول در بند موصولی فاعلی-‌‌مفعولی است. این در حالی است که در گروه پیشرفته، بیشترین خطا مربوط به بند پایه­ی ناتمام و حذف نادرست مفعول در بند موصولی فاعلی-مفعولی، و کمترین خطا مربوط به حذف نادرست «که‌« موصولی بوده است. فایل word بندهاي موصولي توصيفي و توضيحي: نگاهي تحليلي بر توالي فراگيري بندهاي موصولي فارسي آموزان غير ايراني | WORD ورد بررسی قرار گرفت. نتایج این مطالعه نشان داد که فارسی­آموزان غیرایرانی، فارغ از جنسیت، ملیّت، روش تدریس و سن، موصولی­های توصیفی را پیش از موصولی­های توضیحی می­آموزند و حتّی پس از فراگیری، تمایل بیشتری در استفاده از بندهای موصولی توصیفی دارند. اشارات ضمنیِ این موضوع نشان از آن دارد که در آموزش بندهای موصولی در زبان فارسی، بهتر است ابتدا بندهای موصولی توصیفی تدریس شود تا با ترتیب فراگیری زبان­آموزان نیز همخوانی داشته ­باشد. فایل word ساخت آزمون خواندن براي دانش‌آموزان پايه‌ي ششم ابتدايي با استفاده از انگاره‌ي سنجش شناختي تشخيصي | WORD �ایه‌ی ششم ابتدایی شهر قم اجرا شد. تحلیل‌های آماری با استفاده از مدل شناختی­تشخیصی­­ افزایشی، انجام شد. شاخص‌های نسبی و مطلق برازش، نشان‌دهنده‌ی برازش مناسب مدل است. همچنین استفاده از شاخص‌های همسانی و دقت طبقه‌بندی نشان‌دهنده‌ی همسانی و دقت مناسب طبقه‌بندی دانش‌آموزان توسط آزمون است. نتایج این تحقیق نشان داد این آزمون می‌تواند نیم‌رخ خصیصه‌های خواندن دانش‌‌آموزان را با استفاده از مدل سنجش شناختی­تشخیصی شناسایی کند. فایل word در جستجوي انگاره‌اي آموزشي بر پايه پيچيدگي‌هاي واژگاني و دستوري در دستور نظام‌مند نقش‌گراي هليدي: بررسي موردي کتاب خواندن و درک مطلب فارسي آموزان غيرايراني | WORD در جهت عکس پیچیدگی زبانیِ دستوری در میزان دشواری متن عمل می‌کند؛ به عبارت دیگر، افزایش پیچیدگی واژگانی، بالا رفتنِ میزان دشواریِ متن و افزایش پیچیدگی دستوری، باعث ساده­تر شدن متن می­شود. در پایان، با تکیه بر داده­های این پژوهش، طرح اولیه‌ای از یک انگاره­ی آموزشی درباره­ی نحوه­ی تعامل «واژگان» و «دستور» در تأثیرگذاری بر میزان دشواری درک خواندن متون نوشتاری توسط فارسی‌آموزان غیرایرانیِ سطح پیشرفته ارائه گردید. فایل word آزمون چندگزينه‌ايِ شنيدن: مقايسه‏ ي تأثير ارائه ‏ي گزينه‏ ها در دو قالب نوشتاري و گفتاري | WORD �بانی در سطح پیشرفته و به‌طور تصادفی انتخاب شدند. روش انجام تحقیق از نوع میدانی بوده و برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از نرم افزارهای آماری استفاده شده است. یافته‌های پژوهش نشان داد که در مقایسه با قالب گفتاری، دیدگاه آزمودنی‌ها نسبت به دیدگاه نوشتاری، مثبت‌تر و رضایت‌مندی آنان نیز از این نوع قالب ارائه گزینه­ ها بیشتر بوده است، اما آزمودنی‌ها در پاسخ به گزینه ­ها در قالب گفتاری عملکرد بهتری داشته و موفقیت بیشتری به‌ دست آورده‌اند. فایل word تحليل پرسش‌‌‌‌هاي خواندن و درک‌مطلب کتاب‌‌هاي فارسي دوره‌‌ي دوم ابتدايي براساس طبقه‌‌بندي بَرِت (1976) | WORD �ره‌‌ی دوم ابتدایی تفاوت معناداری وجود دارد (05،0=p) و با ارتقا دانش‌‌‌آموزان به پایه‌‌‌‌ی بالاتر و افزایش رشد شناختی و زبانی آن‌‌‌‌‌‌‌ها، سطح طراحی پرسش‌‌‌های درک‌مطلب نیز بالاتر رفته است. یافته‌‌‌ها و نتایج این تحقیق می‌‌تواند در حوزه‌‌ی تألیف کتاب‌‌های درسی (طراحی پرسش‌‌‌ها) و حوزه‌‌ی تدریس (تمرین پرسش‌‌ها در کلاس‌‌) مورد استفاده قرار گیرد و به تحقق اهداف فرایند یاددهی-یادگیری مهارت خواندن و درک مفاهیم کمک نماید. فایل word پيشرفت تحصيلي و راهبردهاي خودتنظيمي در يادگيري زبان فارسي به عنوان زبان دوم | WORD دارای همبستگی منفی معنادار می­باشد. همچنین در این پژوهش مشاهده گردید، تفاوت معنی­داری بین فارسی­آموزان مرد و زن در به­کارگیری راهبردهای خودتنظیمی وجود ندارد و راهبردهای شناختی، به­صورت مثبت و اضطراب امتحان به­صورت منفی پیش­بینی­کننده­های مطلوب و معنی­دار موفقیت تحصیلی فارسی­آموزان هستند. در پایان پیشنهاداتی به مدرسان زبان فارسی جهت توجه فارسی­آموزان به استفاده از راهبردهای یادگیری خودتنظیمی ارائه گردیده است. فایل word مقايسه‏ ي واژه هاي پايه‌ي زبان فارسي در شش پژوهش | WORD آن به جدول «جمع بسامدها» نیز دست یافتیم. پس از دستیابی به واژه‌های پربسامد استخراج شده از پژوهش حاضر، به مقایسه‌ی این واژه‌ها با نتایج سایر پژوهش‌ها، از جمله حمید حسنی (1384)، بی‌جن‌خان (1390)، محک‌وب (1387)، همشهری (2009) و نعمت‌زاده و همکاران (1390) و اعتبارسنجی یافته‌های پژوهش پرداخته شد. نتیجه‌ی این مقایسه حاکی از اختلاف حدود 30 درصدی با پژوهش‌های مشابه است. این اختلاف طبیعی به نظر می‌رسد؛ زیرا منبع داده‌های این پژوهش‌ها یکسان نیست. فایل word نقش واژگان بسامدي در ارزيابي مهارت واژگاني فارسي ‏آموزان | WORD پربسامد از پیکره‌ی رسمی و محاوره­ای پس از اجرای عملیات بن­واژه­ سازی انجام شده است. چهار آزمون خی‌دو بر روی 861 کلمه‌ی مشترک­، که برحسب چهار مقوله‌ی دستوری تقسیم­ بندی شدند، نشان داد که پیکره‌ی رسمی و محاوره­ای از نظر واژگانی به دو جامعه‌ی آماری متفاوت تعلق دارند. یافته ­های تحقیق نشان می­دهد که می­توان از سطوح بسامدی واژگان­ رسمی و محاوره­ایِ فارسی ­زبانان برای ارزیابی مهارت واژگانی فارسی ­آموزان استفاده کرد. فایل word واژه‌ در کتاب‌هاي آموزش زبان فارسي به غير‌فارسي‌زبانان: پژوهشي پيکره‌بنياد | WORD ت، یافته‌های پژوهش، ما را به این جمع‌بندی رهنمون ساخت که کتاب‌های آموزش زبان ‌فارسی به غیر‌فارسی‌زبانان در بعضی از سطوح زبان‌آموزی حتی تا %2 نیز با پیکره‌ی مورد نظر این پژوهش هم‌پوشانی ندارند. همچنین، یافته‌ها نشان داد، چنانچه موضوع سطوح زبان‌آموزی را نیز کنار بگذاریم و صرفاً به پوشش پُربسامدترین واژه‌ها در کتا‌ب‌ها بپردازیم، واژه‌های ارائه شده در کتاب‌ها کمتر از %50 از هم‌پوشانی با پیکره‌ی مورد نظر این پژوهش برخوردار هستند. فایل word تدوين فهرست واژگان پايه براي زبان فارسي: رويکردي تلفيقي | WORD ��جن‌خان و محسنی، 84 درصد از کلمات پیکره­ی ما را پوشش می­دهد و واژگانش از گستره‌ی­ مطلوبی برخوردارند. بنابراین، می­توان با اصلاح این فرهنگ به تدوین فهرست واژگان پایه­ی فارسی اقدام کرد. می­توان از این فهرست در امر هدف­گذاری برای آموزش زبان فارسی و سطح­بندی فراگیران و محتوا استفاده نمود. این ابزار می­تواند تهیه­ی آزمون­های دانش واژگانی و توانش فارسی را تسهیل نموده، در شناسایی واژگان علمی و تخصصی فارسی نیز به ما کمک کند. فایل word خطاهاي نحوي عرب‏ زبانان در يادگيري زبان فارسي به‌عنوان زبان دوم | WORD بقت فعل با فاعل (12/14 درصد) بیشترین بسامد خطاها را به خود اختصاص می­دهد. بعد از خطاهای فعلی، «خطاهای مربوط به حروف اضافه» (16/18 درصد) بیشترین درصد خطا را شامل می­شود. در نهایت، تحلیل کمّی که بر روی خطاهای زبان­آموزان از نظر منشأ صورت گرفت حاکی از این است که بیشتر خطاها از نوع «درون‏زبانی» (29/48 درصد) هستند و سپس خطاهای«بینازبانی» (53/33 درصد) و در پایان نیز خطاهای «مبهم» کمترین درصد (18/18 درصد) را به خود اختصاص داده­اند فایل word خطاهاي نحوي تالشي‌زبان‌ها در کاربرد زبان فارسي | WORD طاها بیشتر است. در میان انواع خطاهای تفکیک‌شده، خطاهای «عدم مطابقت شناسه‌ی فعل با فاعل (نهاد)»، به‌ویژه در میان خطاهای آموزشی، بیشتر از دیگر انواع خطاها بوده است؛ یافته­های این پژوهش علاوه بر آن که توصیفی از خطاهای تولید شده توسط دانش‌آموزان تالشی‌زبان را ارائه می‌دهد، می‌تواند بر ضرورت بهبود و اصلاح روش­های تدریس و منابع آموزشی مانند کتاب‌های آموزش زبان فارسی تأکید نماید تا از این طریق شاهد کاهش خطاهای آموزشی نیز باشیم. فایل word خطاهاي نوشتاري فارسي‏آموزان آلماني‌زبان در سطح مقدماتي: خطاهاي املايي-واجي | WORD ت، 268 خطا از فرایند کاهش نادرست و 25 خطای دیگر هم از فرایند ترتیب نادرست نویسه ناشی شده است که در این میان، فرایند جایگزینی نادرست نویسه دربرگیرنده‌ی دو فرایند دیگر یعنی افزایش و کاهش نادرست نویسه می­باشد. بسامد وقوع فرایندهای واجی در پیدایش خطاها نیز محاسبه و در جداول مربوط ارائه شده است. تحقیق حاضر نشان‌دهنده­ی این است که زبان فارسی به‌عنوان زبان دوم، نسبت به تداخل زبان آلمانی به‌عنوان زبان مادری، تأثیر بیشتری در بروز خطاها دارد. فایل word ترکيب‎هاي قالبي فارسي و کارکردهاي متني آنها در نگارش | WORD � تحلیل‎ها و داوری‎ مشارکان استفاده شده است. نتایج مطالعه‌ی حاضر نشان می‎دهد که (1) بسامد بالای استفاده از ترکیب‎های قالبی فارسی لزوماً کیفیت نوشتار را بالا نمی‎برد و (2) بررسی ویژگی‎های کارکردی ترکیب‎های قالبی باید با توجه به وجوه بینازبانی آنها و گاه با توجه به دانش زبان انگلیسی گویشوران فارسی انجام شود. یافته‎های این پژوهش را می‌توان در مطالعات زبان‌شناختی و آموزش زبان فارسی به گویشوران سایر زبان‌ها مورد توجه قرار داد. فایل word مقايسه ي سبک‌هاي مديريت کلاس بر مهارت‌هاي راهبردي فراشناختي، هيجاني نارساخواني دانشجويان ايراني و غيرايراني | WORD �شجویان غیرایرانی در سطح بالایی قرار دارد. همچنین، از دیدگاه دانشجویان (ایرانی- غیرایرانی) دانشگاهِ شیراز در رابطه با سبک مدیریت کلاس در سه حوزه­ی (غیرمداخله‌گر، مداخله‌گر، تعاملی)، سبک مدیریت کلاس تعامل‌گرا در بین دانشجویان ایرانی بیشترین میانگین و سبک مدیریت کلاس غیرمداخله‌گر کمترین میانگین را داشت و در بین دانشجویان غیرایرانی، سبک مدیریت کلاس تعامل‌گرا بیشترین میانگین و سبک مدیریت کلاس مداخله‌گر کمترین میانگین را داشته است. فایل word بررسي مشخصه‌هاي فاي در گفتار فارسي‌آموزان و چالشي در رويکرد کمينه‌گرا | WORD �ل به‌صورت آشکار در جمله حضور دارد. میزان خطای مطابقت زمانی ‌که در جمله علاوه بر فاعل، ضمیر شخصی غیرفاعلی وجود دارد، بیشتر از زمانی است که در جمله تنها فاعل وجود دارد. همچنین، تحلیل کیفی براساس برنامه‏ی کمینه‌گرا، نشان داد که گاهی با وجود عدم رعایت مطابقت فاعل و فعل و یا به عبارتی فقدان تعبیر نحوی، معنای مشخصه‌های شخص و شمار انتقال می­یابد و تعبیر معنایی صورت می‌پذیرد که این مسأله درواقع چالشی در رویکرد کمینه‌گرا به حساب می­آید. فایل word کنش‏ گفتاريِ درخواست: مقايسه‏ي فارسي‏زبانان و فارسي‏آموزان | WORD حالی است که فارسی­زبانان، بسته به هر سه متغیر، عملکرد متفاوتی دارند و این نشان­دهنده­ی آن است که فارسی­آموزان از راهبردهای متناسب با موقعیت‏های مختلف آگاهی ندارند. از یافته‌های این پژوهش در زمینه‌ی آموزش زبان فارسی به این صورت می‌توان بهره برد که مواد درسی و نیز فعالیت‏های کلاسی باید به نحوی باشند که فارسی­آموزان را برای موقعیت­های گوناگون آماده کنند تا در مواقع لزوم بتوانند از راهبردهای مناسب بهره‏گیری نمایند. فایل word تاثير به کارگيري نقشه مفهومي بر تقويت مهارت خواندن فارسي آموزان خارجي | WORD نقشه‌ی مفهومی بر تقویت مهارت خواندن برگزار شد و نتایج با استفاده از روش­های آمار توصیفی و آزمون‌های آماری مناسب (لوین، تحلیل واریانس یک راهه و آزمون تعقیبی شفه) مورد مقایسه قرار گرفت. نتایج به دست آمده از تجزیه و تحلیل داده­ها نشان داد که بین میانگین­ عملکرد گروه آزمایش با گروه کنترل تفاوت معناداری وجود دارد؛ بنابراین می­توان نتیجه گرفت که آموزش مبتنی بر راهبرد نقشه‌ی مفهومی نقش پررنگ و تأثیر بسزایی در تقویت مهارت خواندن دارد. فایل word تکيه ‏گاه‏ سازي آموزشي و تأثير آن بر يادگيري زبان فارسي | WORD �واع آن (شناختی، فنی، رویه­ ای، فراشناختی و انگیزشی) با یادگیری زبان ­فارسی رابطه ­ی مثبت و معناداری وجود دارد. همچنین، نتایج رگرسیون گام‌به‌گام نشان داد که تکیه‏ گاه ‏سازی شناختی، فنی، رویه ­ای، فراشناختی و انگیزشی، به­ طور مثبت و معناداری یادگیری زبان فارسی را پیش­ بینی‌کرده­ اند. نتایج این پژوهش حاکی از اهمیت توجه به تکیه­ گاه­ سازی آموزشی و انواع آن در افزایش یادگیری زبانِ فارسی توسط فارسی‌آموزان غیرایرانی است. فایل word انتقال بين‌زباني مهارت خوانداري و راهبردهاي آن: مطالعه‌ي موردي فارسي ‏آموزان فرانسوي | WORD ی است و نه پدیده‌ای که با توجه به ویژگی‌های دستوری/ واژگانی برای هر زبان جداگانه شکل گیرد. همچنین نتایج حاکی از آن بودند که زبان‌آموزانی که از مهارت درک مطلب مطلوب‌تری بهره می‌بردند،‌ از راهبردهای متنوع‌تر ولی مشابهی برای انجام تکالیف درک مطلب در زبان‌های متفاوت استفاده می‌کردند؛ درحالی‌که زبان‌آموزانی که درانجام تکالیف درک مطلب چندان کارآمد نبودند از راهبردهای محدودتر و متفاوتی برای درک متون به زبان‌های مختلف بهره می‌بردند. فایل word رابطه‏ي جنسيت و به کارگيري راهبردهاي يادگيري زبان فارسي به عنوان زبان دوم | WORD �لیل آماری به کمک آزمون "تی" و آزمون "ضریب همبستگی اسپیرمن" نشان می­دهد اگرچه، میانگین کلّ نمره­ی دانشجویان دختر بیشتر از دانشجویان پسر است، امّا امّار استنباطی بیانگر آن است که این اختلاف میانگین‏­ها معنادار نیست. بنابراین، دو گروه دانشجویان دختر و پسر، کم و بیش به یک میزان از همه‏ی راهبردهای یادگیری استفاده می‏کنند. همچنین یافته­ها حاکی از آن است که اولویت­های فارسی­آموزان دختر و پسر، در انتخاب نوع راهبردها متفاوت است. فایل word بررسي تاثير جنسيت بر نگرش دانش‌آموزان ترکي زبان شهرستان مرند به زبان فارسي | WORD �ی وجود دارد. دانش‌آموزان دختر در مقایسه با دانش‌آموزان پسر دارای نگرش مثبتی نسبت به موضوع مطرح شده هستند؛ اما پسران در مقایسه با دختران نگرش مثبتی را دارا نیستند. در زمینه­ی تأثیر نگرش دو گروه جنسی بر استفاده از زبان فارسی چنین استنباط شد که نگرش مثبت دختران باعث می‌شود آن‌ها در اغلب موقعیت‌ها از زبان فارسی استفاده کنند؛ در حالی‏که دانش‌آموزان پسر در موقعیت‌های مشابه ترجیح می‌دهند از زبان مادری خود، یعنی ترکی آذری، بهره ببرند. فایل word مقايسه‏ ي آموزش سنتي الفباي زبان فارسي و آموزش براساس الفباي آوانگاري و تأثير آن بر مهارت خواندن غيرفارسي زبانان بزرگسال | WORD سال بودند که به دو گروه کنترل و آزمایش تقسیم شدند. الفبای زبان فارسی برای گروه کنترل به روش سنتی و برای گروه آزمایش بر اساس روش فونیکس آموزش داده شد. به­منظور بررسی وجود تفاوت معنادار بین گروه کنترل و آزمایش و تحلیل آماری داده‌ها از نرم­افزار اس­پی­اس­اس و آزمون تی- تست استفاده شد. نتیجه پژوهش نشان داد که آموزش الفبا بر اساس روش فونیکس در مقایسه با روش سنتی بر مهارت خواندن کلمات و درک مطلب به صورت معناداری موفق­تر بوده است. [1] فایل word تبيين خاستگاه همگاني ‏هاي زباني و کاربردهاي آن در آموزش زبان فارسي به غيرفارسي ‏زبانان | WORD پیشین تبیین کرد. فرضیه‏ی دیگری که شالوده‏ی این تفکر را تشکیل می‏دهد، این است که یگانه خاستگاه همگانی‏های زبانی، دانش فطری است. در این مقاله تلاش شده است تا این تفکر رایج از سه جنبه‏ی کثرت‏گرا به چالش طلبیده شود: 1) خصیصه‏های بنیادین دستور همگانی، 2) راه‏های دستیابی به دستور همگانی، و 3) خاستگاه‏های همگانی‏های زبانی. سپس پیامد‏های آموزشی این رویکرد کثرت‏گرا برای آموزش فارسی به غیر فارسی‏زبانان به تفصیل بررسی شده است. فایل word تأثير راهبرد ترجمه بر خطاهاي دستوري و واژگانيِ فارسي‌آموزان چيني در نگارش به زبان فارسي | WORD در تعداد خطاها مشاهده شد. همچنین، در حالی که تعداد «غلط‌های املایی» در زمان نگارش به روش ترجمه‌ای با کاهش همراه بود و تعداد جملات ساده و مرکب نیز افزایش یافت، به‌کارگیری «عوامل انسجامی» صحیح با افت مواجه بوده است. در نتیجه‌، برخلاف برخی تأثیرات مثبت بر کاهش بعضی خطاهای دستوری، واژگانی، و غلط املایی، نمی‌توان راهبرد ترجمه را راهبرد چندان مناسبی برای کاهش خطاهای واژگانی و دستوری در مهارت نگارش فارسی‌آموزان چینی محسوب کرد. فایل word بررسي اثربخشي آموزشِ مبتني بر روش تکليف محور بر خواندن و درک مطلبِ فارسي با اهداف ويژه | WORD �وازده ساعتی، مداخله را دریافت کردند در حالی که آموزش گروه گواه به شیوه­ی سنتی و با تمرکز بر انجام تمرین­ها و یادگیری دستور زبان، واژگان و مطابق با برنامه­ی درسی مرکز زبان فارسی انجام شد؛ در پایان از هر دو گروه پس­آزمون به عمل آمد. تجزیه و تحلیل آن‌هاداده­ها با استفاده از تحلیل همپراش، نشان داد که آموزش تکلیف­محور، تأثیر معناداری بر تقویت مهارت خواندان و درک مطلب فارسی­آموزان غیرایرانی داشته و باعث پیشرفت این مهارت شده است. فایل word تحليل مجموعه کتاب‌هاي «زبان فارسي» از منظر نشانه‌شناسي فرهنگي | WORD �زش زبان و فرهنگ، نحوه‏ی بازنمایی‌ رمزگان‌های پوشاک، خوراک، مکان و جنسیت در ارتباط با «خود» و «دیگری» فرهنگی در این مجموعه کتاب‏ها بررسی و مشخصه‌های سوگیری، تکرار، حضور و غیاب سوژه و بسندگی رمزگانی به عنوان مشخصه‌های اصلی بازنمایی رمزگان‌های فوق، شناسایی و تحلیل می‌شوند. نتایج این تحلیل نشان می‌دهد نحوه‌ی بازنمایی‌ها در این مجموعه، چندان در جهت الگوی تعاملی «هم‌‌خود و هم‌دیگری» و گفتگوی فراگیر فرهنگی نیست. فایل word واکاوي خطاهاي تلفظي تاجيکي‌زبانان براساس ساخت هجايي فارسي ايران و فارسي تاجيکي از منظر نظريه‌ي بهينگي | WORD rlm;باشد، اما در ساخت‌هایی که در مرتبه‌بندی زبان فارسیِ تاجیکی محدودیت‌های بلند‌مرتبه وجود دارد، زبان‌آموزان ساخت‌های زبان اول خود را حفظ کرده و از آن محدودیت‌ها تخطی نکرده‌اند. با این حال، نباید از نظر دور داشت که برخی از اشتباهات زبان‌آموزان ناشی از تعمیم‌های نادرست و ویژگی‌های «زبان میانی» آنها است که در بسیاری از موارد از زبان مبدأ نشأت گرفته و گاهی ناشی از تصوری است که در مورد زبان مقصد در ذهن زبان‌آموزان شکل گرفته است. فایل word غلت سختکامي /j/ در نظام آوايي زبان فارسي | WORD ایج پژوهش نشان داد آنچه به شکل پایدار و منظم طیف فرکانسی غلت /j/ را از واکه­ی مجاورش متمایز می­کند، تغییر فرکانس سازه­ها و کاهش دامنه­ی انرژی فرکانس­های میانی و بالا است. این نتایج همچنین نشان داد که میزان باریک­شدگی حفره­ی دهان از /i/ به /j/ آنقدر زیاد نیست که بر مقادیر فرکانس، پهنای نوار و شدت انرژی F1 تأثیر بگذارد و فقط در حدی است که باعث می­شود الگوی واک­سازی حنجره تغییر و دامنه­ی انرژی فرکانس­های میانی و بالا تضعیف شود.