فایل word بررسي ‌مقايسه‌اي ميزان ‌گرايش به‌ ورزش‌هاي همگاني‌ شهرهاي خلخال و هشجين با در نظر گرفتن متغيرهاي اقتصادي ‌و اجتماعي

فایل word انتقال بين‌زباني مهارت خوانداري و راهبردهاي آن: مطالعه‌ي موردي فارسي ‏آموزان فرانسوي | WORD �انایی مشترک بین‌زبانی است و نه پدیده‌ای که با توجه به ویژگی‌های دستوری/ واژگانی برای هر زبان جداگانه شکل گیرد. همچنین نتایج حاکی از آن بودند که زبان‌آموزانی که از مهارت درک مطلب مطلوب‌تری بهره می‌بردند،‌ از راهبردهای متنوع‌تر ولی مشابهی برای انجام تکالیف درک مطلب در زبان‌های متفاوت استفاده می‌کردند؛ درحالی‌که زبان‌آموزانی که درانجام تکالیف درک مطلب چندان کارآمد نبودند از راهبردهای محدودتر و متفاوتی برای درک متون به زبان‌های مختلف بهره می‌بردند. فایل word رابطه‏ي جنسيت و به کارگيري راهبردهاي يادگيري زبان فارسي به عنوان زبان دوم | WORD صلاح شده پاسخ دادند. تحلیل آماری به کمک آزمون "تی" و آزمون "ضریب همبستگی اسپیرمن" نشان می­دهد اگرچه، میانگین کلّ نمره­ی دانشجویان دختر بیشتر از دانشجویان پسر است، امّا امّار استنباطی بیانگر آن است که این اختلاف میانگین‏­ها معنادار نیست. بنابراین، دو گروه دانشجویان دختر و پسر، کم و بیش به یک میزان از همه‏ی راهبردهای یادگیری استفاده می‏کنند. همچنین یافته­ها حاکی از آن است که اولویت­های فارسی­آموزان دختر و پسر، در انتخاب نوع راهبردها متفاوت است. فایل word بررسي تاثير جنسيت بر نگرش دانش‌آموزان ترکي زبان شهرستان مرند به زبان فارسي | WORD � فارسی تفاوت معنی‌داری وجود دارد. دانش‌آموزان دختر در مقایسه با دانش‌آموزان پسر دارای نگرش مثبتی نسبت به موضوع مطرح شده هستند؛ اما پسران در مقایسه با دختران نگرش مثبتی را دارا نیستند. در زمینه­ی تأثیر نگرش دو گروه جنسی بر استفاده از زبان فارسی چنین استنباط شد که نگرش مثبت دختران باعث می‌شود آن‌ها در اغلب موقعیت‌ها از زبان فارسی استفاده کنند؛ در حالی‏که دانش‌آموزان پسر در موقعیت‌های مشابه ترجیح می‌دهند از زبان مادری خود، یعنی ترکی آذری، بهره ببرند. فایل word مقايسه‏ ي آموزش سنتي الفباي زبان فارسي و آموزش براساس الفباي آوانگاري و تأثير آن بر مهارت خواندن غيرفارسي زبانان بزرگسال | WORD در رده‌­ی سنی 24 تا 31 سال بودند که به دو گروه کنترل و آزمایش تقسیم شدند. الفبای زبان فارسی برای گروه کنترل به روش سنتی و برای گروه آزمایش بر اساس روش فونیکس آموزش داده شد. به­منظور بررسی وجود تفاوت معنادار بین گروه کنترل و آزمایش و تحلیل آماری داده‌ها از نرم­افزار اس­پی­اس­اس و آزمون تی- تست استفاده شد. نتیجه پژوهش نشان داد که آموزش الفبا بر اساس روش فونیکس در مقایسه با روش سنتی بر مهارت خواندن کلمات و درک مطلب به صورت معناداری موفق­تر بوده است. [1] فایل word تبيين خاستگاه همگاني ‏هاي زباني و کاربردهاي آن در آموزش زبان فارسي به غيرفارسي ‏زبانان | WORD فقط بر اساس دانش زبانی پیشین تبیین کرد. فرضیه‏ی دیگری که شالوده‏ی این تفکر را تشکیل می‏دهد، این است که یگانه خاستگاه همگانی‏های زبانی، دانش فطری است. در این مقاله تلاش شده است تا این تفکر رایج از سه جنبه‏ی کثرت‏گرا به چالش طلبیده شود: 1) خصیصه‏های بنیادین دستور همگانی، 2) راه‏های دستیابی به دستور همگانی، و 3) خاستگاه‏های همگانی‏های زبانی. سپس پیامد‏های آموزشی این رویکرد کثرت‏گرا برای آموزش فارسی به غیر فارسی‏زبانان به تفصیل بررسی شده است. فایل word تأثير راهبرد ترجمه بر خطاهاي دستوري و واژگانيِ فارسي‌آموزان چيني در نگارش به زبان فارسي | WORD کاهش یا افزایش ناچیزی در تعداد خطاها مشاهده شد. همچنین، در حالی که تعداد «غلط‌های املایی» در زمان نگارش به روش ترجمه‌ای با کاهش همراه بود و تعداد جملات ساده و مرکب نیز افزایش یافت، به‌کارگیری «عوامل انسجامی» صحیح با افت مواجه بوده است. در نتیجه‌، برخلاف برخی تأثیرات مثبت بر کاهش بعضی خطاهای دستوری، واژگانی، و غلط املایی، نمی‌توان راهبرد ترجمه را راهبرد چندان مناسبی برای کاهش خطاهای واژگانی و دستوری در مهارت نگارش فارسی‌آموزان چینی محسوب کرد. فایل word بررسي اثربخشي آموزشِ مبتني بر روش تکليف محور بر خواندن و درک مطلبِ فارسي با اهداف ويژه | WORD در یک دوره­ی آموزشی دوازده ساعتی، مداخله را دریافت کردند در حالی که آموزش گروه گواه به شیوه­ی سنتی و با تمرکز بر انجام تمرین­ها و یادگیری دستور زبان، واژگان و مطابق با برنامه­ی درسی مرکز زبان فارسی انجام شد؛ در پایان از هر دو گروه پس­آزمون به عمل آمد. تجزیه و تحلیل آن‌هاداده­ها با استفاده از تحلیل همپراش، نشان داد که آموزش تکلیف­محور، تأثیر معناداری بر تقویت مهارت خواندان و درک مطلب فارسی­آموزان غیرایرانی داشته و باعث پیشرفت این مهارت شده است. فایل word تحليل مجموعه کتاب‌هاي «زبان فارسي» از منظر نشانه‌شناسي فرهنگي | WORD بیین پیشنهادی برای آموزش زبان و فرهنگ، نحوه‏ی بازنمایی‌ رمزگان‌های پوشاک، خوراک، مکان و جنسیت در ارتباط با «خود» و «دیگری» فرهنگی در این مجموعه کتاب‏ها بررسی و مشخصه‌های سوگیری، تکرار، حضور و غیاب سوژه و بسندگی رمزگانی به عنوان مشخصه‌های اصلی بازنمایی رمزگان‌های فوق، شناسایی و تحلیل می‌شوند. نتایج این تحلیل نشان می‌دهد نحوه‌ی بازنمایی‌ها در این مجموعه، چندان در جهت الگوی تعاملی «هم‌‌خود و هم‌دیگری» و گفتگوی فراگیر فرهنگی نیست. فایل word واکاوي خطاهاي تلفظي تاجيکي‌زبانان براساس ساخت هجايي فارسي ايران و فارسي تاجيکي از منظر نظريه‌ي بهينگي | WORD تاجیکی، قابل اصلاح می‏باشد، اما در ساخت‌هایی که در مرتبه‌بندی زبان فارسیِ تاجیکی محدودیت‌های بلند‌مرتبه وجود دارد، زبان‌آموزان ساخت‌های زبان اول خود را حفظ کرده و از آن محدودیت‌ها تخطی نکرده‌اند. با این حال، نباید از نظر دور داشت که برخی از اشتباهات زبان‌آموزان ناشی از تعمیم‌های نادرست و ویژگی‌های «زبان میانی» آنها است که در بسیاری از موارد از زبان مبدأ نشأت گرفته و گاهی ناشی از تصوری است که در مورد زبان مقصد در ذهن زبان‌آموزان شکل گرفته است. فایل word غلت سختکامي /j/ در نظام آوايي زبان فارسي | WORD �ر اندازه­گیری شد. نتایج پژوهش نشان داد آنچه به شکل پایدار و منظم طیف فرکانسی غلت /j/ را از واکه­ی مجاورش متمایز می­کند، تغییر فرکانس سازه­ها و کاهش دامنه­ی انرژی فرکانس­های میانی و بالا است. این نتایج همچنین نشان داد که میزان باریک­شدگی حفره­ی دهان از /i/ به /j/ آنقدر زیاد نیست که بر مقادیر فرکانس، پهنای نوار و شدت انرژی F1 تأثیر بگذارد و فقط در حدی است که باعث می­شود الگوی واک­سازی حنجره تغییر و دامنه­ی انرژی فرکانس­های میانی و بالا تضعیف شود. فایل word تحليل محتوايي منابع آموزشي زبان فارسي بر پايه‏ي انگاره‏ي نيل اندرسون | WORD � کتاب­ها پیاده شده، همانا اصل گسترش گنجینه­ی واژه‏هاست که وجه اشتراک همه­ی روش­های سنتی مطرح­شده در زبان­آموزی است. در میان سایر اصل­های انگاره‏ی اندرسون، اصل تأیید راهبردها بیشتر مورد توجه بوده ­است. موارد کاربرد اصل آموزش درک نیز انگشت­شمار است. اصل فعال­سازی دانش پیشین، علی­رغم اهمیت فوق‏العاده­ای که دارد، تقریباً در هیچ‏کدام از منابع اجرا نشده است. اصول افزایش سرعت خواندن و ارزیابی پیشرفت نیز در این منابع مغفول مانده­اند. فایل word بررسي رابطه ي متن و تصوير در درسنامه ي آموزش زبان فارسي بر اساس نظريه ي مارش و وايت: مطالعه ي موردي مجموعه ي 4 جلدي زبان فارسي | WORD د 25 درصد تصاویر با متن نوشتاری ارتباط اندکی دارند، 50 درصد کاملاً منطبق و 25 درصد محتوایی بیشتر از متن نوشتاری ارائه کرده‌اند. پس از ارزیابی تصاویر این درس­ها از لحاظ رابطه­ی متن و تصویر، می‌توان نتیجه گرفت که در درسنامه­ی مورد بررسی، در مجموع تصاویر با متن نوشتاری هماهنگی کامل دارند. در این راستا، پیشنهاد می‌شود مؤلفان کتاب­های آموزشی با انتخاب تصویر متناسب با هدف آموزشی متن­ها، به فرایند یادگیری زبان سرعت بخشیده تا اهداف آموزشیِ تصویر، تحقق یابد. فایل word ميزان به‏ کارگيري راهکارهاي درک مطلب شنيداري: مطالعه‏ ي موردي فارسي‏ آموزان دوره‏ ي پيش‏ دانشگاهي | WORD � دانشگاهی بسیار مهم­ هستند، ضعیف‌تر از انتظار عمل کردند. علاوه­ بر­ این، طبق یافته­ ها، راهکار‏های شناختی، اجتماعی-‌عاطفی، فراشناختی و حافظه، به ترتیب از قابلیت پیش­بینی بیشتری برخوردار بودند. در پایان، با تکیه بر یافته­ های به ­دست ­آمده، علاوه بر ارائه ­ی پیشنهادهایی در زمینه‌ی آموزش زبان فارسی، بر ضرورت اتخاذ راهکارهای مطلوب در مراکز آموزش زبان فارسی در خصوص تقویت مهارت شنیداریِ دانشگاهی فارسی‌آموزان غیرایرانی نیز‏ تأکید شده است. فایل word ارزيابي دستور آموزشي در کتاب‏هاي آموزش زبان فارسي به غيرفارسي‏ زبانان | WORD �قدماتی»، «استفاده ‌نکردن از راهبردهای ارتباطی»، «تکلیف‌محور نبودن آموزش دستور»، «واقعی و معنادار نبودن تمرین‏ها»، «مکانیکی و غیر‌قابل‌انعطاف بودنِ ارائه‌ی دستور» و «عدم تناسب منطقی بین حجم اطلاعات اصلی و جانبی با در نظر گرفتن ماهیت گزینشی دستور آموزشی»، از نقاط ضعف این کتاب‏ها محسوب می‏شود. در پایان، با توجه به نتایج این بررسی، راهکارهایی برای رفع نارسایی‌های کتاب‌های مذکور در زمینه‌ی دستور آموزشی ارائه شده است. فایل word آموزش زبان فارسي به لاري‏ زبانان بر مبناي تحليل مقابله‌اي و روش تکليف‌محور | WORD hy;طرفه» و «تحلیل واریانس دو‌طرفه» تجزیه و تحلیل شدند. نتایج حاکی از این بود که برنامه­ی درسی مبتنی بر نکات افتراق زبان‌های فارسی و لاری و آموزش فارسی براساس روش تکلیف‌محور توانسته است دانش دستوری لاری­زبانان را در خصوص زبان فارسی بهبود ببخشد؛ در واقع، برهم­کنش میان تحلیل مقابله­ای و روش تکلیف­محور باعث شده است که افزایش آگاهی لاری­زبانان از طریق تبادل اطلاعات، تعامل ارتباطی و گفتگوی حین تکلیف افزایش یابد و یادگیری زبان فارسی تسهیل شود. فایل word سنجش دانش کاربردشناسي فارسي آموزان غيرايراني: بررسي نقش دوره‌هاي آموزش زبان فارسي، زبان مادري و سطح زباني زبان‌آموزان | WORD ون، تحلیل واریانس یک­سویه و آزمون تی مستقل مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که شرکت در دوره­های آموزش زبان فارسی در ایران در افزایش سطح دانش کاربردشناسی زبان‏آموزان تأثیرگذار بوده است و نیز نشان داد که با افزایش سطح زبانی، سطح دانش کاربردشناسی زبان­آموزان می‏تواند افزایش ­یابد. میانگین­ها در هر سه آزمون برگزار شده نشان­دهنده­ی تفاوت بین چهار خانواده­ی زبانی مورد نظر در این پژوهش بود، اما این تفاوت در تمام موارد، از نظر آماری تأیید نشد. فایل word تأثير به‏ کارگيري راهبردهاي فراشناختي، اجتماعي و عاطفي بر ميزان موفقيت فارسي‌آموزان غيرايراني در مهارت نوشتاري | WORD به‌کارگیری راهبرد­های اجتماعی و عاطفی و موفقیت در مهارت نگارش رابطه­ی معنی­دار مثبتی وجود ندارد. همچنین تحلیل رگرسیون نشان داد که بین سه نوع راهبردهای فراشناختی، اجتماعی و عاطفی، راهبردهای فراشناختی باعث موفقیت فارسی‌آموزان در درس نگارش شده است و هرچه میزان به‌کارگیری راهبردهای فراشناختی افزایش بیابد، میزان موفقیت فارسی­آموز در درس نگارش نیز افزایش می­یابد. درنهایت پیشنهادهایی جهت آموزش راهبردها درکلا­س­های آموزش زبان فارسی ارائه گردید. فایل word راهبردهاي بيان تقاضا: مقايسه‏ ي فارسي‏ آموزان خارجي با فارسي‏ زبانان | WORD �سی گردید. نتایج، نشانگر کاربرد بیشتر راهبردهای غیرمستقیمِ متعارف (پرسشی‏ها) در میان هر سه گروه می‏باشد. همچنین همخوانی بیشترِ راهبردهای بیان تقاضای فارسی‏آموزان خارجی در سطح پیشرفته با راهبردهای بیان تقاضای فارسی‏زبانان نشان‌دهنده‏ی تأثیر مثبت سطح زبانی و سطح بالای توانش کاربرد‏شناختی بر نحوه‏ی بیان تقاضا توسط آن‌ها می‏باشد. هر سه متغیر فاصله، قدرت، و میزان تحمیل نیز در بسیاری از موارد بر نحوه‏ی بیان تقاضای هر سه گروه تأثیر گذاشته‏اند. فایل word گرافيک در کتاب‌هاي آموزش زبان‌فارسي به غيرفارسي‌زبانان:نقش ارتباطي و کارکرد آثار گرافيک در رويدادهاي آموزشي | WORD �موزشی یاد شده، به‌کارگیریِ کارکرد حسّی اثر گرافیک بیش از کارکرد شناختی آن بوده است، 2) بیشترین تأثیر شناختی آثار گرافیک مربوط به کاربرد آن‌ها در تمرین‌های درس است و این آثار، کمتر در ارائه‌ی متن زبانی مشارکت داشته‌اند. با توجه به نتایج این پژوهش، تهیه‌کنندگان متون یاد شده، چندان به چگونگی کاربرد آثار گرافیک از منظر نظریه‌های یادگیری شناختی توجه ننموده‌اند. بنابراین، بایسته است کاربرد گرافیک در این متون، بر اساس شاخص‌های یاد شده، بازتعریف و اعمال شود. فایل word تأثير استفاده از تصوير در افزايش دانش واژگاني فارسي‏ آموزان خارجي؛ مطالعه‏ ي موردي فارسي‏ آموزان کره ‏اي | WORD �ش‏آزمون، به هر دو گروه، متن­هایی داده شد. گروه کنترل، واژه‌های جدید متن را بدون کمک تصویر دریافت کرد و آموزش واژه در این گروه، بدون استفاده از تصویر بود، اما در گروه آزمایش، از تصویر برای آموزش واژه استفاده شد. سپس یک آزمون واژه‏محور برگزار شد و با استفاده از روش‌های آماری، نتایج عملکرد دو گروه بررسی و مقایسه شد. نتایج به دست آمده نشان داد که گروه آزمایش، عملکرد بهتری نسبت به گروه کنترل داشته است که این تأییدی بر کارآیی روش تصویر در آموزش واژه می­باشد. فایل word رويکرد مفهومي- نقشي در آموزش زبان فارسي به غيرفارسي‌زبانان | WORD غیرایرانیِ دانشگاه علامه طباطبائی جهت گذراندن درس‌های تهیه شده در این پژوهش استفاده گردید. پس از انجام پیش‌آزمون و کسب اطمینان از همگن بودن دو گروه کنترل و آزمایش، دروس تولید شده طی سه جلسه­ی آموزشی، به گروه آزمایش تدریس شد. در پایان، به منظور آزمون فرضیه­های تحقیق، از آزمون‌های خی‌دو و فریدمن، و تحلیل کوواریانس تک‌متغیری (آنکوا) استفاده شد که نتایج به دست آمده حاکی از تأثیر مثبت برنامه­ی درسی مفهومی-نقشی در تدریس زبان فارسی به غیرفارسی‌زبانان است. فایل word بررسي توليد واکه‌هاي ‌افتاده ي ‌فارسي در ‌گفتار ‌فارسي‌آموزان ‌ژاپني‌زبان | WORD ه­ی ‌دوم ‌(F2) ‌تمامی ‌واکه‌های افتاده ‌اندازه‌گیری ‌شد ‌و بسامد سازه‌های اول و دوم واکه‌های فارسی تولید شده توسط زبان‌آموزان ژاپنی‌زبان ‌با ‌بسامد ‌سازه‌های ‌واکه‌های ‌تولید ‌شده ‌توسط ‌گویشوران ‌بومی ‌زبان ‌فارسی ‌مقایسه ‌و ‌تحلیل ‌آماری ‌شد. ‌نتایج تحلیل‌های آماری ‌نشان ‌داد ‌که ‌زبان‌آموزان ‌ژاپنی ‌دو ‌واکه­ی ‌افتاده ‌فارسی را بدون تفاوت معنادار با یکدیگر ‌و ‌تقریباً مشابه با ‌واکه­ی ‌افتاده ‌ژاپنی ‌تولید ‌می‌کنند. فایل word مقايسه‌ي رشد زبان گفتاري در دانش‌آموزان نارساخوان و عادي پايه‌‌ي اول تا سوم | WORD �­های واژگانی، نحوی، زبان گفتاری و خرده­آزمون­های مربوط به آن‌ها دارند؛ همچنین مقایسه­ی داده­ها به لحاظ رشدی نیز نشان­ داد که بین حوزه­های زبان کودکان نارساخوان و عادی در سه پایه­ی تحصیلی تفاوت معناداری وجود دارد و کودکان کلاس سوم در هر دو گروه، عملکرد بهتری در حوزه­های زبان نسبت به کودکان کلاس اول و دوم دارند. ازاین­رو، پیشنهاد می­شود در برنامه­ی درمانی کودکان نارساخوان، آموزش حوزه­های زبانی در کنار سایر مداخلات درمانی گنجانده شود. فایل word معرفي هَيَجامَد و بررسي تأثير آن در غرقگي و سبک‌هاي يادگيري فارسي آموزان غيرايراني | WORD �رار گرفتند. نتایج پژوهش نشان داد که علی‌رغم سبک یادگیری ترجیحی متفاوت زبان‌آموزان در روند یادگیری زبان فارسی، الگوی هَیَجامَد با ایفای نقش میانجی میان سبک‌های یادگیری و غرقگی و همین­طور به‌دلیل درگیرکردن چند حس زبان‌آموز به‌طور هم‌زمان باعث تولید هیجان مثبت و ایجاد احساس لذّت در زبان‌آموزان شده و اثر سبک‌های یادگیری ادراکی را خنثی کرده است. لذا الگوی تدریس مبتنی بر هَیَجامَد می‌تواند جایگزین مناسبی برای تدریس براساس سبک‌های یادگیری ادراکی باشد. فایل word بررسي رابطه ي بين سرمايه اجتماعي، اقتصادي و فرهنگي خانواده با يادگيري زبان فارسي به وسيله ي کودکان آذري زبان | WORD �ا پرسش‌نامه می‏باشد. نتایج پژوهش نشان داد که بین سرمایه‏ی اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی خانواده و یادگیری زبان فارسی توسط کودکان پیش‏دبستانی آذری‏زبان رابطه‏ی مثبت و معنی‌داری وجود دارد. بدین ترتیب، به هر میزان که یادگیری زبان دوم در دوره پیش دبستانی به وسیله سرمایه‏های اجتماعی، اقتصادی و فرهنگی تقویت شود، کودکان در طول تحصیل عملکرد بهتری خواهند داشت. به بیان دیگر، بهترین راهکار برای بهبود عملکرد کودکان دوزبانه، افزایش سرمایه‌های مورد بررسی است. فایل word بررسي خطاهاي فارسي‏آموزان غير فارسي‏زبان در جملات داراي عناصر قطب منفي | WORD � در صورت وجود چنین تفاوت‌هایی، بپردازد. در این پژوهش، پس از آن که 46 فارسی‌آموز بزرگ­سال، به صورت تصادفی، انتخاب شدند، در دو گروه، مورد آزمون قرار گرفته و به یک پرسش‏نامه پاسخ دادند. سپس خطاهای آنان بررسی شد و مقایسه­ی گروه­ها، با توجه به نابرابری انحراف معیار، تفاوت معناداری را میان خطاهای دو گروه نشان داد. میانگین نمرات گروه اول نسبت به گروه دوم، بیشتر و انحراف معیارشان کمتر بود. یافته­ها حاکی از آن بود که این دو گروه دارای خطاهای متفاوتی هستند. فایل word طراحي يک بسته‏ ي الکترونيکي براي بهبود آموزش و سنجش واژگان پايه‏ ي زبان فارسي | WORD ماید. روال ساخت و تکمیل این نرم‏افزار بدین‎ صورت بود که نخست، نسخه‏ی آزمایشی پس از طراحی و تولید در اختیار 20 نفر از زبان‏آموزان دبستان بین‏المللی پسرانه‏ی تهران در سال تحصیلی 92- 93 قرار گرفت. در مرحله‏ی بعد، تعداد 20 نفر از کارشناسانِ نرم‏افزارهای آموزشی، آن را مورد ارزیابی قرار دادند. پس از انجام اصلاحاتِ نسخه‏ی آزمایشی، نتایج به دست آمده حاکی از آن بود که این نرم‎افزار توانسته در جذب زبان‏آموزان به یادگیری واژگان پایه تا حد زیادی موفق باشد. فایل word هوش فرهنگي و يادگيري مهارت‏هاي زبان فارسي در فارسي ‏آموزان غيرايراني | WORD یابی قرار گرفت. نتایج به دست آمده از این تحقیق حاکی از این است که: 1- رابطه‏ی معناداری میان مهارت خواندن با هوش فرهنگی و دو مؤلفه‏ی رفتاری و فراشناختی آن، همچنین میان مهارت شنیدن با هوش فرهنگی و مؤلفه‏ی رفتاری آن وجود دارد. 2- میان مهارت خواندن و معدل کل مهارت­ها با هوش فرهنگی در گروه مردان آزمودنی رابطه­ی مثبت و معناداری وجود دارد. 3- دو مهارت خواندن و شنیدن با هوش فرهنگی در گروه آزمودنی‏های فاقد تحصیلات دانشگاهی، دارای رابطه­ی مثبت و معناداری هستند. فایل word فرآيند يادگيري با تکيه بر آيات قرآن کريم و اشعار مثنوي معنوي | WORD الهی که هدف خالق است، برسد. حال که در فرآیند یادگیری، این دو حس نقش اساسی را ایفا می‌کنند، این سوال پیش می‌آید که آیا نقش هر دوی آنها مساوی است یا یکی بر دیگری رجحان دارد و جایگاه هر یک از آنها در فرآیند یادگیری کجاست؟ در این تحقیق با جستجو در نظریه‌های روانشناسی، مانند نظریه‌های شناختی و انگیزشی و جستاری در آیات قرآن و اشعار مثنوی معنوی، به تبیین نقش و جایگاه هر یک از این حواس در فرآیند یادگیری پرداخته شده و وجه تمایز و امتیاز هریک مورد بررسی قرار گرفته است. فایل word آتش عشق از ديدگاه مولانا | WORD الهی، آتش انبیا(ابراهیم و موسی)، آتش ریاضت و مشکلات سیروسلوک، آتش غفلت، آتش خوف حق، آتش فقر، آتش هجران، آتش کلام و سخن، آتش عشق، آتش غم، آتش امراض و بیماری، آتش نفس، آتش شهوت، آتش حرص، آتش چاپلوسی، آتش حسادت، آتش گناه، آتش بخل، آتش شوم، آتش بلا، آتش شیون و زاری، آتش جهنم، آتش ابلیس، آتش عذاب، عنصر آتش و... به چشم می­خورد. « آتش عشق » با 120 بار تکرار، پربسامدترین کاربرد آتش در سخن مولاناست. در این مقاله، کارکرد آتش در عشق از دیدگاه مولانا نمایانده شده­است.